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基于全面质量管理的会计类专业SRT教学研究
发布时间:Dec 11, 2009     浏览次数:7096     【打印此页】  【关闭窗口】

 

徐光华  邵军华 李方圆

(南京理工大学经济管理学院 210094

 

摘要大学会计教育应在传授知识的同时,把培养会计类专业学生的创新能力放在重要地位,而大学生科研训练(SRT)的实施应是一条培养创新人才的有效途径。本文在分析高校会计类专业SRT教学现状的基础上,运用全面质量管理的管理理念,解析当前会计类专业大学生科研训练组织与实施中存在的问题,提出了SRT实施的全面质量管理(TQM)思想,即实行PPlan)、DDo)、CCheck)、AAction)四阶段管理法,以期切实提高高校会计类专业学生科研训练的教学与管理水平,从而进一步完善创造性人才的培养模式。

关键词会计类专业  科研训练  全面质量管理  四阶段管理法

 

一、引言

大学生科研训练(Student Research Training,简称SRT)是本科实践教育教学改革的重要举措之一,通过教师或学生立项,给予一定科研经费的资助,为本科生提供科研训练的机会,使学生尽早进入各专业科研领域,接触学科前沿,了解学科发展动态;增强学生创新意识,培养学生创新和实践动手能力;加强合作交流,培养团队协作精神,提高学生综合素质。

SRT是高等学校培养的人才的一种计划,不仅要学习和掌握本专业的基本知识与技能,而且学习具备创造性地解决所学专业领域内理论和实践问题的基本能力。

随着社会经济的发展社会对会计类人才的要求越来越高。如今,高校的会计类专业包括会计学、财务管理和审计学等专业。会计类专业教育的目标是培养应用型人才,其主要特色是注重理论与实践教学的结合。作为培养高级会计专门人才的大学会计教育只有改革传统僵化的教学模式加强对学生创新能力的训练才能培养出符合社会要求的高质量的会计类人才。所以,就需要把会计类专业教学变成应用科学研究的方法和形式通过启发学生思维引导学生开展科研活动对学生进行能力和素质的训练。其目的在于拓宽、深化教学内容激发学生的学习热情培养学生的综合能力特别是创新能力使会计类专业学生在学习中学会学习在思考中学会思考在创造中学会创造。


二、文献回顾

(一)全面质量管理(TQM)的应用和推广

全面质量管理(Total Quality Management,简称TQM),是一个组织通过全员参与和全程控制以持续不断地改进所提供的产品和服务质量的管理过程,即一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到永续经营的管理途径。

全面质量管理是综合质量管理专家的思想精髓,被我们认为是一种全员、全过程、全企业的品质经营。TQM是质量管理的高级阶段,它起源于20世纪50年代的美国,后来工业发达国家先后开展了全面管理活动,历经多年实践后,各有所长,各具特色,为推动企业发展,提高产品质量,增强企业竞争力,发挥了巨大作用。随着全面质量管理的传播,质量管理开始渗透到各个行业和各个国家。

TQM是在市场经济从卖方市场到买方市场变迁过程中走上经济舞台的,是市场经济的必然产物,TQM的实质是以顾客满意、附加价值和持续改善为核心的一种全面的经营管理理念。TQM的对象不仅包括一般意义上的产品和服务,还包括组织的所有活动、过程、人员和组织结构等各个方面。随着国内外越来越多的高校相继实施大学生科研训练,对SRT实行全面质量管理更显得尤为重要。

(二)大学生科研训练(SRT)的历史与现状

早在1961年,美国科学基金会就出台了“本科生科研经验计划”(Research Experiences UndergraduatesREU),这是美国最早的系统自主本科生科研活动的计划。麻省理工学院1969年创立“本科生研究机会计划”(Undergraduate Research Opportunities ProgramUROP),本科生可以参加教师的课题,也可以自己立项请教师指导。麻省理工学院通过专门设立的UROP办公室来组织、资助和管理本科生科研活动,在每个系和实验室设立协调员,立项后得到批准,并在规定时间内提交成果,学生可以通过UROP获得报酬和学分。之后麻省理工学院的UROP计划纷纷被其他大学效仿,20世纪80年代,美国教育界普遍认为本科教育的培养目标应该由培养全面发展的人才向创新型人才转变。其中教学方式改革中,对本科生进行科研训练是一项受到普遍关注和任课的措施,到了九十年代,越来越多的研究型大学开展了本科生科研活动,一些大学以外的机构也设立了相应的资助计划,如本科生科研理事会,美国国家科学基金会设立本科生研究经验计划,本科生科研活动不断得到完善,取得了显著的成效。

在我国,清华大学于1995年率先提出了SRT1996年开始正式实施。作为我国首项本科科研训练计划,SRT在跨学科培养学生创新能力方面效果显著。之后,浙江大学借鉴国外和清华大学的成功经验,于1998年试行了SRT,以后在各大高校陆续设立了正式的大学生科研训练项目。本科科研训练的开展在我国已成为一种趋势,已有越来越多的院校加入这一行列。

2006年起,南京理工大学把SRT作为一项重要教改措施,通过为学有余力的大学生提供直接参加或独立完成科研项目以及调查研究的机会,引导学生进入科学研究前沿,从而培养科研素质,提高实践能力,启发创新意识,以实现从单纯“教学型教学”向“研究型教学”的转变。经过两年多的实践,自2008年起,SRT在全校全面展开,鼓励所有学生积极参与,并规定作为本科毕业的必要条件。

(三)大学生科研训练全面质量管理的相关内容

会计类专业大学生科研训练的全面质量管理是作为一个整体的概念体系而存在的,其中涉及的最主要的概念有:

1、质量体系:指“为实施质量管理所需的组织结构、程序、过程和资源”。其中,组织结构指“组织为行使其职能按某种方式建立的职责、权限及其相互关系”。程序,指“为进行某项活动所规定的途径”,程序常常形成文件,通常包括活动的目的与范围;做什么、谁做、何时、何地该如何做;应使用什么材料、设备与文件;如何控制和记录该活动等。资源指师资、教学设备和仪器等。

2、质量控制:指“为达到质量要求所采取的作业技术和活动”。其中,“作业技术”指为确保达到质量要求所采取的专业技术和管理技术,是质量控制的主要手段和方法的总称。“活动”是由掌握了相关技术和技能的人员,运用“作业技术”所开展的有计划、有组织、有系统的质量职能活动。学习质量控制的目的在于监视大学生科研训练过程并使教学过程处于受控状态,对形成大学生科研训练教学质量的所有阶段进行控制,消除导致不满意的因素。

3、质量审核:指“确定质量活动和有关结果是否符合计划的安排,以及这些安排是否有效地实施并适合于达到预定目标的、有系统的独立检查”。质量审核一般用于质量体系及其要素的审核,即“质量体系审核”和大学生科研训练教学过程的审核。

4、质量改进:指“为向本组织及其顾客提供更多的收益,在整个组织内所采取的旨在提高活动和过程的效益和效率的各种措施”。质量改进的对象是活动和过程,其目标是把活动和过程的效益和效率提高到一个空前的水平并具有突破性,因而质量改进的性质是创造性的,通过创造性的思维方式或措施使活动和过程获得有益的改变。


三、会计类专业大学生科研训练的教学现状

会计是一门具有很强实践性的经济应用学科,无论教与学,对会计理论、方法的理解与研究,都必须建立在对经济活动过程的全面了解和对经济性质的准确判断的基础上。2006年财政部颁布了38个新会计准则,会计准则和会计实务的内容越来越庞大、复杂,想要在课堂上对学生全面灌输这些知识不仅做不到,也不符合教学规律,所以除了增加会计类专业的实践,增加科研训练外,没有别的捷径可走。会计科研训练的实践教学是会计理论的延续和深化,也将具有实践性、直观性、启发性和探索性。对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神与实践能力具有会计理论教学不可替代的作用。

随着会计环境的变化,会计科学研究也面临许多新的需要解决的现实课题,经过无数会计理论和实际工作者的努力,已经取得了许多新的科学研究成果,并在指导会计实践中起到了重要的作用。值得可喜的是,在已经取得的研究成果中,有一大批成果均是由会计类专业的博士生、硕士生甚至部分本科生在导师的指导下完成的。由于他们的专业思想活跃且没有任何观念上的束缚,他们所提出的一些新的理论观点已经对我国现阶段的会计理论研究工作起到了一定的促进作用。正因他们的积极参与,才给我国现阶段会计科学理论研究带来了新的生机与活力。

会计类专业的学习需要有一定的创新能力,创新能力是一种探索性学习能力,在专业领域中合理地运用这种能力,将所学的知识灵活运用到实践中,可以产生新思想新方法和新成果创新能力要求会计专业的学生在学习方式和内容上不断拓展,这与不做假账诚信教育的主旨并不相悖2007年教育部发布了关于加快研究型大学建设,增强高等学校自主创新能力的若干意见,其中中共上海市科技教育工作委员会上海市教育委员会也随之发布了关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》等,对高校创新能力和创新人才的培养提出了具体的要求

会计类专业科研训练包括课程论文、毕业论文和毕业设计环节,科研训练的目的在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神。专业指导教师应从理论与实践密切相结合的角度,从与岗位密切相关的课程中提出一些现实的问题,让学生根据所学理论去思考分析,并引导学生进行探索性的研究,最后做出课程论文,这都是学生综合知识、综合技能、综合素质运用、发挥和培养的过程。因此,这种方式有利于学生消化和深化所学知识,并培养学生创新性解决问题的能力。

以培养会计类专业本科生创新能力为目标的科研训练计划是适应当今世界发展潮流的一种教学方式在西方发达国家,本科生科研训练已经成为本科教育改革的核心内容之一从总体上讲,我国会计类专业本科生科研训练还处于起步阶段在教学中对学生进行科研训练的目的并非是让学生写出高质量的学术论文,而是通过科研训练培养他们自我发现问题自我搜集资料自我思考自我解决问题的能力;通过科研训练让他们能够仔细观察社会,综合运用各学科知识(包括管理学制度经济学人力资源学信息经济学等学科知识)来思考企业的财务行为,将学科有利结合,使他们具备创新能力,进一步提高他们对本专业学习的积极性


四、当前会计类专业大学生科研训练在组织与实施中存在的问题

大学生科研训练的开展对会计类专业大学生科研能力的培养十分重要。首先,在学习知识方面,变“不求甚解、被动接受”为“学以致用、主动探索”,启迪学生运用掌握的基础知识去解决问题,主动学习,探索未知的世界;其次,在科研实践中,培养、锻炼了学生的基本科研能力,如查阅文献和动手操作的能力,开阔了视野,为进一步的学术研究和深造打下了基础。按照TQM的要求,会计类专业学生的科研能力与科研训练项目在其发挥巨大作用的过程中也暴露出一些问题。

1、理论与实践相脱离,学生无法产生新观点,对科研能力提高有所影响

会计类专业学生所学的专业课实务性本身很强,它需要学生大量地进行实际操练、模拟训练,以此来掌握所学的专业理论知识。但是由于现有的教学条件所限,使会计专业教学与实践环节相互脱节,以至于使学生很难系统地掌握一整套会计处理流程,即使开设了会计模拟实验,也因学生或教师方面不重视而流于形式。因此,学生因理论和实务相互脱节,无法从已学的专业理论知识和亲临现场的实战演习中获得进一步研究相关理论问题或实际问题的灵感,因而也就无法有效地提高其科研能力和水平。即使是写出论文,也缺少独立的见解,难以上升到一定的理论深度。

2从事科研训练的积极性与主动性不足,缺乏创造性

会计类专业本科生认为会计类专业枯燥无趣,而在有关课程的教与学的过程中,教师又疏于对学生进行初步科研能力的训练,使他们不知怎样把所学知识与相关的科研结合起来,加之不了解会计学术界科研的最新动态及发展变化趋势,似乎认为科研与所学专业知识是两码事,无法很好地融合,也就缺乏科研兴趣、更谈不上积极主动性和创新性,使其科研能力一直处于一种低水平的恶性循环状

态。在一份针对已参加过SRT的本科生的问卷调查中,我们可以发现有超过60%的学生不愿主动参加科研训练(见图1)。




1 你认为开展科研训练氛围如何

 

3自主进行科研训练的时间少,科研能力不能得到很好的训练

由于受教育要面向现代化、面向世界、面向未来指导思想的影响,会计类专业本科生的课程设置也要考虑到宽口径,着重拓宽学生的知识面,提高学生的素质,这原本是一件好事情。然而,由此也导致了在课程设置上的不合理之处,如开课顺序不科学,一些课程间有交叉、重复等现象,从而使学生只注重了知识面的宽度,却忽略了知识还应专而精,由于课程门类过多,学生每天忙于应付书本知识的测试,疏于创新能力、思考能力等的培养,留给自己进行科研的时间几乎所剩无几,因而也就说不上科研能力的提高了。

4、学生做科研训练盲目选题,项目可行性低

在会计类专业的选题过程中,学生往往只是凭借自己的兴趣、爱好选择项目,具有一定的盲目性,对项目的可行性考虑不够充分。以至于做了一段时间后无法继续进行而选择放弃。

5学校对本科生科研能力的培养重视不够,科研经费不足,学术气氛不浓

社会各用人单位在录用毕业生时很少注意本科生的科研能力,只注重学历文凭,使部分学生死读书,读死书,忽视了创新能力和实践能力的提高。部分学校也不太重视本科生科研,在教学经费严重不足的情况下,用于大学生科研的经费又少而又少,甚至不予考虑,从而使各种需要经费支持的学术专题讲座、调查研究等活动无从搞起,缺乏浓郁的学术研究氛围,本科生科研流于形式,而无实质性内容,因此本科生的科研能力无法进一步提高,从而给大学生科研训练的实施增加了一些困难。

6、缺乏科学合理的检查控制与管理

在会计类专业的SRT实施过程中,从申请立项到具体实施,在整个过程管理上存在问题。没有很好的按要求步骤去做,有些学生申请立项通过后,并没有按立项书上的程序去做,尤其是有些经管类,其中包括会计类专业的项目,学生很多材料来自网络,直到快结题了,临时抱佛脚,缺乏过程的检查、控制与管理,没有真正达到SRT训练目的。


2  你认为中期检查有必要设置吗

7结题滞后或不结题

由于学生对科研活动的初次涉及往往处于激情有余、对困难预料不足的状态,在科研过程中,学生很容易出现虎头蛇尾、半途而废的情况。一方面是由科研实践本身的性质决定了科研工作是一个艰苦的探索过程,其中还要经历各种失败;另一方面学生的期望值与科研实践有一定的距离,一开始对科研活动过程抱有美好的想象,而实践中许多许多重复性的、琐碎的工作在一定程度上挫伤了他们的积极性,出现了知难而退、敷衍了事的现象,有些项目已经到期,还没有完成。为了完成项目,不是中途换人做,或是干脆放弃该项目,未能达到SRT训练的初衷和目的。


五、会计类专业SRT全面质量管理的实施

会计类专业SRT过程的全面质量管理(TQM)一般分为四个阶段:第一个阶段称为计划阶段,又称P阶段(Plan),这个阶段的主要内容是确定质量政策,质量目标和质量计划等。第二个阶段为执行阶段,又称D阶段(Do),这个阶段是P阶段所规定的内容。第三个阶段为检查阶段,又称C阶段(Check),这个阶段主要是在计划执行过程中或执行之后,检查执行情况,是否符合计划的预期结果。最后一个阶段为处理阶段,又称A阶段(Action),主要是根据检查结果,采取相应的措施。

    (一)P阶段:SRT的准备和立项

1、积极主动地宣传并创造条件

首先是要做好宣传和发动工作,让学生了解什么是SRT,参加SRT项目有什么好处,可以充分利用校园网、专题报告会、主题班会等形式,向学生大力宣传SRT的历史、特点、意义。另外,也要让参加过SRT项目的学生现身说法,谈他们的收获和体会。通过广泛宣传,层层发动,特别是学生间的相互影响,增强学生对参加SRT的兴趣和热情。

2将会计类专业本科生的科研训练纳入课堂活动

将会计类专业本科生的科研训练纳入课堂活动,目的是在平时的教学中提高学生的科研热情,使他们能够带着问题带着思考走入课堂并相互沟通,使科研训练不成为本科生的额外负担,而成为课堂训练实践训练科研训练的有机组成部分教师在课堂上要积极倡导讨论式研究式和启发式的教学方法,而不是灌输式的教学方法,只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习和进行科研的积极性,使其最大限度地发挥自己的智能和潜能。会计类专业的教师采用案例教学、交互式教学、将自己的科研项目与教学相结合等教学方式,都会在实践中有较好的效果。利用科研训练培养会计类专业本科生的创新能力要从每一门课程每一位教师抓起,使学生逐步养成一种自主学习勇于交流敢于创新的学习习惯

3营造一种重视学生开展科研活动的氛围

当今高校出于学校评估和排名的需要,往往对教师的科研活动予以极大的支持,但对于本科生科研活动缺乏必要的重视这种现象的出现是由教师教学科研”、“本科生学习的传统认识导致的从国外高校成功的经验可以发现,如果仅仅只有教师搞科研,教师的科研创新能力很难获得持续提高值得庆幸的是,近年来国内许多高校开始对会计类专业本科生的科研活动予以一定的支持部分高校颁布了相关的大学生创新实践活动管理办法,鼓励本科生积极参与各类科研创新课题,并予以经费方面的资助同时也要建立多层次的科研训练体系,选派富有经验和责任心的教师进行精心指导通过各类科研活动,会计类专业本科生将会加深对专业课程的认识,提高综合运用各学科各门类知识的能力,学生的创新能力也会得到较大提高

4、严格审核,确保立项项目既有数量、又有较高质量

SRT项目应当具有一定的科学性、创新性和实用性。项目研究类型可以是实验研究也可以是调查研究。研究题目可以是针对某一学术领域或社会热点问题由学生独立提出也可以是教师主持的各类研究课题的子项目或企事业单位委托的项目。SRT项目注重对学生科学思维方式和科研方法的训练因此选题不宜过大过深。在选题过程中,学生应尽可能地找到与研究项目相关的教师给予必要的指导,因为申请立项的往往是大二、大三的学生,特别是有些大二的学生,专业课还没学过几门,对所掌握的专业知识还比较少,在选题时有一定的盲目性,这时就需要有教师给予必要的指导,既能提高选题质量,又能避免立项后,在具体实施过程中无法进行下去而终止项目,无法结题。在立项审核环节,不仅仅要审核项目的科学性、可行性;还应该考察立项人的工作能力和专业水平,全面审查,综合考虑。不能为了推广SRT就降低审核要求,适当的提高门槛不仅能优化利用资源,也能给获得项目的学生以荣誉感和一定的压力,从而促使学生珍惜来之不易的机会,努力做好项目的具体工作。

(二)D阶段:SRT的实施

1、充分发挥教师的指导作用,在实践中培养大学生的创新精神

SRT是在教师指导下,由会计类专业学生团队独立完成。教师的指导可以让学生少走弯路,减少盲目性。在研究训练遇到困难或挫折时,学生与教师,学生与学生之间充分交流沟通,相互鼓励支持,在讨论中产生新的想法,调整研究思路,增强攻关信心。SRT作为一种培养创新型人才的教学实践,获得一定的研究成果固然重要,但亲历研究过程这一训练对学生而言意义更大。学生在创新实践过程中形成的创新思维能力和甘愿寂寞、吃苦耐劳、永不放弃的实践精神,对他们的终身发展都将具有不可取代的作用。

SRT指导过程中, 会计类专业的教师要培养学生的创新精神, 帮助学生自主学习、独立思考鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神实行引导式、讨论式的指导方法把指导过程变成学生带着问题不断探索解决问题的过程。每次指导都必须让学生带着问题来大家在一起交流想法然后教师再进行指导点评确定最终要解决的问题。

指导教师要严格掌控SRT进度学生要明确阶段任务项目进度安排在申报书中已经明确列出在指导过程中教师要提醒学生严格按照项目进度安排内容,确保工作在规定时间内高效地完成。

指导学生撰写科研报告, 鼓励并引导学生发表论文,做一项科研训练计划,最基本的要求是要让学生在教师的指导下独立完成一份高质量的科研报告。在撰写科研报告阶段一定让学生自己勾画轮廓、列好提纲再与学生进行交流指导确定最终提纲千万不能事先替学生列好提纲再让学生去写这样学生的思想无法一时和你的思想吻合在写作过程中自己的主观能动性难以发挥出来即便这样写出来的报告或论文质量也不会很高一定要让学生带着问题去探讨提出问题要比解决问题更能体现创造力。同时做科研训练一定要鼓励学生发表论文,争取在会计类核心期刊上发表,并且要求学生独立完成这对学生今后做毕业设计很有帮助。撰写论文要让学生自己先写刚开始学生写出来的论文可能在格式、用词、语言逻辑等方面很不规范但这时也要从中找出亮点来鼓励学生因为他是从来没有写过的没有实践的基础不知道该如何写这是很正常的。这时要按照他的思路再把指导老师的思想融合进去这样学生修改起来也比较容易并且他自己的思想也得到了发挥。

对于指导会计类专业本科生科研的教师,给予政策上的倾斜,纳入教师工作量的计算,并在职称评定时做为一项参考指标,吸引更多优秀的有丰富经验的指导老师加入指导本科生科研的工作。

 2规范管理保障SRT健康持续发展

管理工作是否到位关系着会计类专业SRT的组织实施和可持续发展。

全面质量管理方法强调系统性、整体性、一致性、过程性、全员性和持续改进,这是全面质量管理的特性,也是在SRT实施过程中所追寻的管理目标。

实施会计类专业大学生的科研训练计划,需要一种有效的运行机制作保证。因此必须建立稳固、高效的运作机制,包括立项、审批、实施、指导、评审以及领导、组织和管理等。

归口管理、明确职责,是快速推动SRT活动的必要前提。作为归口管理的职能部门,校教务处、学院教务科主要负责制定SRT的有关政策、条例并进行目标管理,针对会计类专业的SRT教学,应实行分级管理。建立必要的常设机构,校、院分别成立SRT指导小组,负责指导和监督项目的申请、立项、实施及经费的使用情况。设立专职人员管理,并且成立“大学生科研训练网站”,SRT的申请,审批以及结题后的成绩评定,学生查询课外研学学分等,都可以在网上进行。

具体工作程序可以分为四个阶段:①准备申请阶段:组织宣传,发动学生申请填报,并进行项目评审、编写指南等;②实施阶段:包括项目实施、经费落实、中期检查等;③结题阶段:学生填写结题表,学院组织项目答辩和评定成绩;④总结阶段:汇编SRTP研究成果简介,进行总结、交流、改进。

SRT是本科人才培养方案的一部分,是课堂教学的扩展,必须进行科学规范的管理。以保证SRT的制度化和严肃性,保障SRT健康持续发展。

3建立多层次的会计类专业本科生科研训练体系

会计类专业规定论文项目会计类专业规定论文项目是指会计类专业学生必须完成的论文项目,主要包括学年论文和毕业论文高校的相关学院应安排教师负责学年论文的选题指导以及评分工作年论文的形式可以多样化,学术论文经济活动分析案例分析改革方案研究等均可,但不论采取何种形式,都必须有观点有材料有论据有论证和有明确的结论毕业论文要求学生自主选题,论文结构要严谨,论文内容要有一定的创新,在指导教师的安排下,学生依次完成开题报告开题答辩中期检查预答辩答辩等环节笔者发现,学年论文和毕业论文的选题非常重要,教师要根据学生的兴趣以及自己的研究专长指导学生选择一个新颖的题目总而言之,论文要能体现创新性,要使学生通过论文的写作来加深对本专业的认识,增强学生进行深入研究的兴趣要避免学年论文和毕业论文大题小做”、空洞拼凑甚至是抄袭,因为这样不但无助于培养学生的创新能力,反而扼杀了学生的学习兴趣

专业性研究项目专业性研究项目是指高校鼓励学生参与研究的科研项目当今各高校都通过多种形式鼓励会计类专业学生积极参与一些专业性研究项目,包括大学生科研训练教师负责的研究课题案例分析大赛会计征文比赛等1998年开始,清华大学浙江大学中国科学技术大学等高校便开始推行大学生科研训练,取得了良好的效果指导教师让学生参与自己负责的研究课题,能够扩大学生的知识视野,使其深入地研究一些问题

实验教学中的创新性项目会计类专业的实验教学包括多媒体会计实验远程会计实验和个性化会计实验等模式多媒体会计实验是指基于计算机技术多媒体技术和网络技术,运用多媒体手段通过计算机网络全程展示主要环节的实验模式;远程会计实验是指通过计算机网络,学生只要拥有一台计算机和上网端口,就可以随时随地完成会计实验教学,实现远距离开放的会计实验模式;个性化会计实验是指所有的会计资源和会计实验手段都通过多种模式和手段展示在特定的网站上,学生可以任意组成团队,利用共享的实验资源共同协作完成某项具体会计实验的实验模式传统的会计实验教学,由教师指定实验内容,并根据学生的完成情况进行验收;而利用多媒体技术和网络技术可以实现会计实验个性化视频点播,能更好地使学生根据自己的爱好和个性完成会计实验,进一步提高学生的学习热情,增强其自主学习能力和创新能力

社会调查项目会计类专业本科生以学习会计基本理论知识和实务操作技能为主,要通过科研训练培养他们的创新能力,要保证他们能够通过一定的实践活动来了解社会,加深对资本市场和企业财务行为的认识只有认真观察社会了解企业经济活动的本质,才能通过科研训练的手段达到精炼知识缜密思考和增强创新能力的目的这就要求高校鼓励学生参与各类社会调查项目,不管是学生自选还是教师组织,只要社会调查项目有意义,学校就应予以支持应该注意的是,该类社会调查不能走马观花流于形式,而要深入企业认真调查,鼓励学生通过社会调查写出高质量的调查报告,对于表现优秀的学生还要给予奖励

(三)C阶段:SRT质量的评价

1、建立SRT中期检查制度

中期检查是项目顺利完成的重要保证,必须落到实处。可以通过举行立项人汇报会、填写中期检查表等方式,全面审查项目的执行情况、存在问题、下一阶段的工作安排等。同时,应该对项目的执行情况给予客观的评价,对存在的问题予以纠正,对项目下一阶段的工作安排提出指导和建议。学校组织有关人员进行项目抽检,包括项目执行情况、时间进程、存在问题、建议和下阶段工作安排等,学院要以书面形式汇报中期检查结果,这对项目的执行进程、研究质量和按时结题答辩都起到了有效的保障和推进作用。根据中期检查情况,及时发现实施较好的项目,进行追踪。对于可能出成果的项目,向学校提交追加项目经费的申请。追加经费的额度虽然很小,但对项目开展是一种肯定,对参与学生具有激励作用。

2、把好结题验收关

结题答辩是整个项目实施过程的最后环节和重中之重,各项目组填写项目结题表。学院成立SRT项目答辩委员会,指定时间、地点和人员,组织项目答辩和成绩评定。答辩由学生立项人和参加教师立项的学生代表陈述,专家提问,学生解答,这使学生的思维敏捷性、综合分析问题和口头表达能力都得到有效的锻炼,对提高SRT的质量也起到了监督保证作用。答辩小组根据学生提交的研究报告、指导教师评语、项目成果及现场答辩情况进行打分。

SRT的主要目的是培养会计类专业学生的能力和素质,而不是取得多少重大成果。因此,在结题答辩时,应该更多的考察学生在知识。能力、素质等方面的提高,而不是仅仅关注项目成果。同时,对于项目中存在的问题和有待改进之处应予以指出并提出改进意见,让学生懂得SRT的结题不是终点,而是在新的层面上又一个起点。

四)A阶段:根据质量评价,总结经验并提出改进方案

及时总结开展会计类专业SRT教学的工作经验,可以通过举办优秀成果展示会、组织编审《SRT成果汇编》等形式,扩大宣传和推广这些成果,项目推广对于SRT的可持续发展非常重要。总结SRT实施过程中存在的问题,提出改进意见,使得以后SRT的管理工作更加完善,使SRT项目在量的增长基础上突出质的提高。


六、结论与建议

21世纪是知识经济时代,国家间的竞争是综合国力的竞争,是人才的竞争,是人才质量的竞争,尤其是人才创造性的竞争,所以,培养众多富于创新精神和创造能力的创造性会计类学科人才是时代对会计类专业高等教育的迫切要求。所以我们对进一步加强会计类专业大学生科研训练全面质量管理有以下建议:

1会计类专业课程体系和课程内容的创新国内许多高校的会计专业课程体系和课程内容相互模仿,无论是具体课程的设置教学大纲的安排专业教材的编写都千篇一律,少有创新之处,这无疑背离了现代高等教育提出的个性化教育差异化教育的要求,也不利于学生科研能力的培养所以,我们建议应当根据高校的实际办学条件,依照高校学科背景师资力量学生素质等情况建立有特色的课程体系,注意拓宽学生的知识面,让学生能够透过其他学科来看待会计学科,也让学生能够将会计知识财务管理知识和审计知识融为一体,激发其科研创新的灵感我们必须改革当前雷同的课程体系和课程内容,增加学科基础课和选修课的比重,让学生把会计当作是一种方法或工具,能够让学生用会计结果来解释企业行为,使其能透过企业行为来看待会计学科本身

2增强会计专业教师的创新能力在培养会计类专业本科生创新能力的同时,我们还要特别强调教师本身的创新能力的培养事实证明,如果教师自身的创新能力和科研能力不强知识结构落后,很难期望他指导的学生具有较强的创新能力高校要鼓励骨干教师作为指导教师参加学生的科研训练,鼓励知名教授和专家指导本科生的科研项目,特别要能够为成绩优秀极具潜力个性鲜明和特长突出的学生营造脱颖而出的科研环境我们要培养会计类专业本科生的创新能力,绝不能仅仅在空泛的理论和模型中创新,而要扎根于企业管理和企业实践过程这就要求会计专业教师一定要将理论联系实际,尽量多做调查研究,用实际和生动的案例来打动学生,能够透过社会的眼光看待会计学科,在此基础上提高学生的科研水平和创新能力

大学生综合能力和创新能力的培养是一个长期的过程SRT的实施是这种能力培养的一种非常有效的手段。我国应该进一步借鉴国外大学几十年实施过程中积累的经验,同时总结我国实施SRT的经验和教训,注入TQM的理念,对我国高校会计类专业的大学生科研训练做全面探索,从而进一步完善创造性人才的培养模式,从而为把我国早日建成发达的社会主义强国奠定会计类人才基础。

 

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11、刘少雪.2004.从博耶(Boyer)委员会的 “3 年后报告” 看美国研究型大学的本科教学改革.中国大学教学,5

 

The Teaching Research on the Accounting Student Research Training Program based on TQM

Abstract: College accounting education should give knowledge and cultivate innovative ability to students. And the implementation of SRT is widely recognized an effective way to solve the problem. The paper introduces the development and present situation of the Accounting Student Research Training, analyses the problems in the course of the implementation of SRT, such as blind topic selection, the lack of scientific and reasonable inspection, control and management, finished lag or not finished and so on, and puts forward the standpoints applying total quality management (TQM ) in the SRTP implement that is implementing P (Plan), D (Do), C (Check), A (Action) four-stage management method to effectively improve the level of college students research training management in accounting, thus further perfect the training model of creative professionals.

Keywords: accounting; research training; total quality management ;  four-stage management method

 

作者信息:

徐光华,男,管理学博士,南京理工大学经济管理学院会计学系主任,教授,硕士研究生导师,研究方向:公司财务战略、公司绩效评价、社会责任会计。



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